Como é visto o ensino de línguas estrangeiras dentro da educação básica?

Aprender um novo idioma é fundamental, e ninguém tem dúvida sobre isso. Essa oportunidade permite que os sujeitos não apenas se comuniquem em outro idioma, mas também sejam expostos ao conhecimento acumulado de diferentes civilizações.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) reforçam essa característica. O documento, publicado em 1998, já afirmava que ao aprender uma língua estrangeira, os alunos “aprendem mais sobre si mesmos e sobre o mundo diverso, marcado por diferentes valores culturais e diferentes formas de organização política e social”.

A ideia continua atual, e esse conhecimento é essencial para quem quer ter sucesso dentro do mercado de trabalho.

 

O inglês e outros idiomas podem ser ensinados dentro do ensino fundamental?

Responder a essa pergunta é uma tarefa difícil, e ainda mais difícil quando lidamos com escolas públicas.

Afinal, as escolas particulares, em grande parte, oferecem aos alunos Curso de Inglês de qualidade porque possuem a infraestrutura necessária para fornecer aos alunos e professores equipamentos e materiais.

Além disso, ano após ano, eles conseguiram manter a sequência de ensino, com um determinado número razoável de alunos em cada turma, garantindo que eles ainda tivessem a oportunidade de desenvolver habilidades de fala e compreensão oral.

Algumas escolas particulares contratam os serviços de uma agência de idiomas, geralmente em inglês, para ministrar as aulas. Portanto, não há necessidade de eu escrever mais sobre eles aqui.

À medida que a Lei de Diretrizes e Fundações de 1961 e 1971 retirou as línguas estrangeiras do currículo obrigatório da disciplina, cresceu a ideia de que as escolas não podiam ensinar línguas estrangeiras e os programas de idiomas proliferaram.

Vários fatores têm sido apontados para justificar a impossibilidade do ensino de línguas estrangeiras dentro das escolas, principalmente nas escolas públicas.

Os fatores desestabilizadores listados incluem o número de alunos em sala de aula, a falta de condições dos materiais e o despreparo de professores para enfrentar as devidas más condições.

Podemos destacar que essa narrativa alimenta diversos mitos e equívocos sobre o aprendizado de línguas estrangeiras que persistiram por décadas.

Assim, quando as escolas ficam isentas da promessa de ensino de línguas estrangeiras, os Curso de Inglês Online se tornam lugares famosos para ensinar essas línguas, que só estão disponíveis para parte da população por razões econômicas, ou seja, você pode parcelar.

Em outras palavras, as línguas estrangeiras se tornaram mais um catalisador da desigualdade em nosso país.

A escola foi exonerada dessa obrigação uma vez que foi promulgado que seria impossível ensinar esses idiomas, principalmente o inglês, um idioma considerado diferenciado por sua presença e presença mundial.

No entanto, à medida que a necessidade de línguas surgiu dentro da sociedade, um grande número de escolas optou por terceirizar o ensino, desfazendo-se do compromisso de compreender o processo de ensino associado às línguas estrangeiras.

Ou, em alguns casos, a língua foi incluída no currículo escolar, mas não houve grande presunção sobre seu resultado.

Tudo isso se confirma socialmente, o que, por sua vez, atribui ao currículo as condições ideais para um ensino eficaz de línguas.

Como resultado, a falta de prestígio do inglês e de seus professores é sentida nas escolas, tanto dentro quanto fora da sala de aula.

As desvantagens dessa língua estrangeira são maiores nas escolas públicas e ainda existem na maioria das escolas.

Nesses contextos educacionais, podemos destacar que a pior desculpa para justificar a falta de um bom programa de ensino de inglês é a afirmação de que “não falam nem português, muito menos inglês”.

Assim, além da desvalorização inapropriada percebida dos alunos, discursos sobre a ineficiência do ensino de línguas essas escolas passaram a ser entoados em todos os cantos, das escolas para a sociedade em geral. Outro ponto de preocupação é o papel das disciplinas de língua estrangeira no currículo regular.

Aprender uma língua significa ler, escrever, falar e compreender o idioma inglês. Como garantir que todos os alunos saiam da escola conhecendo essas quatro habilidades continua sendo uma questão em aberto.

Se a maioria das pessoas concorda que a forma como o currículo está estruturado e a importância do currículo não é adequada para a aprendizagem, pois não repensar sobre a questão e mudar assim a situação?

Os acadêmicos propuseram soluções com o objetivo de aumentar a carga horária mínima, dividir as turmas em 15 crianças e adolescentes em cada sala e exigir que os professores tenham formação em letras e conhecimento de idiomas.

Outra sugestão é que o governo analise todas as experiências bem-sucedidas e estude como replicar o que deu certo no exterior.

Embora essas propostas não saíssem do campo das ideias e dos centros de línguas se multiplicassem, as escolas regulares continuavam sem programas efetivos de coordenação de leitura, escrita e fala e de dotar os alunos de habilidades reais na disciplina ao se formarem.

As sugestões fora do horário escolar são positivas, mas não podem ser usadas como muleta para o ensino regular. O funcionamento do centro de línguas não é suficiente se o currículo escolar continuar ensinando infinitas lições sobre o verbo ser.

Infelizmente, a realidade das escolas públicas será diferente se sairmos da esfera federal e ficarmos dentro das esferas municipal e estadual. Há uma falta geral de equipamentos e de materiais didáticos dentro das escolas.

Muitas vezes, a carga horária semanal é muito baixa e as turmas têm muitos alunos. Em algumas escolas, há o problema de os alunos aprenderem somente uma língua um ano e outra no ano seguinte.